MOTIVER
pour donner du sens
aux apprentissages

contenu de l'animation
pédagogique 2017/18

 

Intervenants
CPD EPS
CPD maternelle
CPD arts plastiques
OCCE du Gers

 

 

Notre objectif a été de mettre les stagiaires en situation "d'élèves au travail"(2 groupes distincts) puis, d'échanger autour des variables qui favorisent la motivation/démotivation des élèves, en classe. Des documents de pédagogues et de scientifiques viennent étayer nos propos pour nous permettre, tout au moins, d'engager une réflexion.

CHAPITRES DESCRIPTION SOMMAIRE DOCUMENTS

MISE en SITUATION des stagiaires : problèmes mathématiques

Description orale des tâches demandées :

GROUPE 1 : 6 exercices de math et logique à faire dans l’ordre, individuellement et en 10mn. Chacun passera expliquer sa solution devant les autres.

GROUPE 2 : 6 situations PB à résoudre en 10mn, par groupes de 4et sans ordre particulier.

 

Les consignes données : ICI

La bâche des émotions


 

Ce support permet de se situer, émotionnellement parlant, en amont de la séance, de la tâche demandée etc.

Puis, de constater, ou pas, un changement d’état à la suite de… l’activité.

 

Document  USEP

ICI

 

SITUATIONS VECUES


 

Ce support permet de se situer, émotionnellement parlant, en amont de la séance, de la tâche demandée etc.

Puis, de constater, ou pas, un changement d’état à la suite de… l’activité.

 

Les situations ou PB donnés : ICI

La bâche des émotions
le
RETOUR


 

Chacun est invité à positionner un nouveau post-it dans la case choisie.

Utilisation de la reglette USEP du plaisir ICI

Utilisation des trois réglettes USEP (plaisir, ressenti de l'effort, progrès)ICI

Utilisation de la reglette collective du plaisir lors des rencontres USEP ICI

 

ECHANGES


 

Y a-t-il modification des positionnements sur la bâche ? pourquoi ?

Quels sont les éléments au service de votre motivation ? ou de votre démotivation ?

 

Les échanges sur le ressenti ICI

Les besoins de l'être humain selon la pyramide de Maslow ICI

10 conditions pour motiver selon Roland Viau ICI

 

LA MOTIVATION / théorie


 

Documents projetés, commentés.

La dynamique motivationnelle ICI 

Daniel Favre : "Cessons de démotiver les élèves - 18 clés pour favoriser l'apprentissage" ICI

 
LES BESOINS HUMAINS Documents projetés, commentés.

Pyramide de Maslow adaptée  ICI

L’APPORT des NEUROSCIENCES

Les neurosciences, par leurs recherches récentes, apportent une base scientifique à des données ou considérations subjectives, à ce que nous pensions incontournable mais implicitement.

Vidéo de Catherine Gueguen ICI

Articles du Monde ICI

UNE SEANCE autour d’un objet d’étude

Liens avec le SOCLE CCCC

 

Un objet d’étude à l’épreuve de 2 postures et démarches pédagogiques d’enseignants.

le tableau à double entrée

Document projeté, commenté.

 

Le document autour du tableau à double entrée. ICI

 

Les démarches pédagogiques (active et traditionnelle) ICI

 

UNE SEANCE autour d’un autre objet d’étude


 

Une poésie, soumise aux stagiaires, permettant une approche internalisée de son apprentissage et en lien plus fort avec les besoins humains, la motivation…

La pratique adoptera la démarche active, proposée dans le document.

 

Le document.  

ICI

 

PISTES pour le travail d’intersession Les documents, ci-dessous proposés, peuvent vous donner des pistes, tant disciplinaires que de dispositifs et/ou démarches pour expérimenter, en votre classe.
 EN ARTS PLASTIQUES

Démarches actives appliquées dans toutes les séances, lectures d'œuvres .... décrites sur le site ICI sous la rubrique "Outils/Essais de réponse" et "Eléments de théorie"

 

 EN EPS : Défi jeu collectif ICI en cycle 2 et 3

Il ne s’agit pas de découvrir une règle et de jouer le jeu, mais d’inventer un jeu, d’en élaborer la règle, de le tester et de le partager avec d’autres en jouant avec et/ou en les faisant jouer.

Défis parcours 1 / 2 / 3 en maternelle et cycle 2

Voici une liste de matériel et une liste de verbes d’action.
6 éléments du matériel et 3 actions motrices ont été choisis et nous vous lançons le défi suivant :

Construire un parcours avec le matériel qui vous est imposé et chercher toutes les possibilités, avec les verbes d’action imposés, sur chacun des éléments matériels.

Avec les élèves, vous représenterez ce parcours et les actions motrices trouvées sous la forme que vous voulez.

 

RESSOURCES
pour aller plus loin

Liens:

Conseils de coopération

Travaux de Sylvain Connac Enseigner sans exclure

Les émotions des enfants Vidéo

Coléres et crises, les aider à les gérer et à retrouver leur calme.

OCCE 32 Pédagogie coopérative

 

Bibliographie CANOPE 32 ICI

Eduscol : "Les messages clairs, une technique de prevention et de résolution des petits conflits à l'école". ICI

"Pédagogie et neuropsychologie (Rémi Samier - Sylvie Jacques) Quels stratégies pour les enseignants" ? ICI

"La motivation, comprendre et agir" (F Chenu, F Crépin, M Jéhin) service de pédagogie expérimentale, université de liège 2003. ICI

"Contexte et performance scolaire" (Interventions de Jean Marc Monteil - Professeur des universités, recteur de l’académie d’Aix- Marseille 2001-2002) ICI

 

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QUELQUES OUVRAGES pour l'éducation émotionnelle :

L’éducation émotionnelle pour mieux se connaître, apprendre à connaître les autres et être disponible à son « parcours individuel de réussite » au sein d’un groupe (= Apprendre à apprendre ensemble).

« Je grandis heureux avec Lulu le caméléon » de Muriel Lusignol. Retz

« Calme et attentif comme une grenouille » Eline Snel

Les cahiers Filliozat : « Mes émotions ».

« L’éducation émotionnelle de la maternelle au lycée » Michel Claeys Bouuaert

Quelques albums jeunesse :

- « La couleur des émotions. » Anna Llenas

- « Aujourd’hui, je suis.. . » Mies Van Heul

- « Le monstre des couleurs » Anna Llenas

- « Parfois je me sens ». Anthony Brown

- « Au fil des émotions » Rafael Romero Valcarcel